想法与验证

这篇文章介绍了我们在探索过程中得到的一些经验和知识

总览

关于形式和内容

对教育工作者来讲，形式甚至比内容更重要，怎么教比教什么更重要。 – 《上接战略下接绩效》

本教学框架采用教学形式分有两种：

  • 一种是Session式的，以讲为主，少量互动；
  • 一种是Workshop式的，以动手为主，少量讲解（大概动手的时间只会占到75%，每45分钟动手，15分钟的讲解）。

形式上 Workshop也分 1. 1对多（通常是10~20人） 2. 1对1（涉及到思维的细节，核心，动手技巧，只能1对1，这就是口传心授） 3. 定期Code Review，可以按问，也可以按天。

传播形式： 1. 1对多的是定期搞活动 2. 1对1，每个人最多教两个，保证被教的人再教两个，通过github收集作业，通过金数据跟踪coach和coachee的关系

还有一种形式，在线学习，在线学习也分为session（也就是看视频，看文字等）和workshop（就是做简单的练习），这种有两种典型的模式

  1. 按照知识内容学习路径设计
  2. 在兼顾学习路径的同时，根据用户的反应，进行个性化改变。

我们认为教学的内容有两种：

  • 一种是所谓心智模型，思维框架类的框架类知识，是关于这个领域的基本模型，模型间的关系，如何使用模型的知识。仿佛知识世界的地图。
  • 一种是所谓的内容类知识，在获得框架类知识之后，需要自己一点点积累的内容。仿佛拿到地图去真的旅行。

两者的重要性都是不可或缺的，因为没有前者，后者也可以通过自己一点点积累慢慢摸索出这个地图，但是比较不合算，效率又低，还会有长时间误入歧途的风险。 而没有后者，只有一个地图是无法成长为这个领域的专家的。容易变成说起来头头是道，实际空口白话的混子。

教学内容于形式的结合上，内容类知识容易偏向Session式的，框架类知识容易偏向Workshop式也结合少量的Session。 因为框架类知识需要在实践基础上才容易理解记忆。

关于教育

传统的教育其实是选拔，而不是教育，教育一定是小群体，甚至私人定制。如果说什么合适发展成真正的教育的话，那么也只剩下题海战术了。 只不过题目的选择要更个人化一些，针对不同的人不同的阶段选取不同的题目，不然就是瞎搞。 对题目完成的定义必须是100分，不然就是瞎搞。

关于教练

比起以往的教师，软件开发的教育里更需要教练。 优秀的教练，他的做事方式是非常单调而有效的。永远的三段式：

  1. 指出错误
  2. 演示正确
  3. 重复正确

所以对我们的教学团队提出了更加高的要求，简单的灌输和讲解其实很多时候并不起作用，除非受众的知识积累已经到了临门一脚的阶段。 （这个时候就很吊诡了，到底老师做了什么？）那么对于一般人来说，我们都是从行为的改变开始，最终到我们心智的改变。 如果需要改变行为，需要很细节的指导与反馈。所以对于教练自身的技能提出了更高的要求。

在整个教学过程中，最大的问题是，每个人的情况都不一样，从生物学的角度已经得到证实，每个人的大脑都是充满大量细微不同的。 所以为了能够更好的处理这种情况，需要教练通过题目，练习，对话等方式去探索每个学习者自己的问题，所处的状态，帮他选择下一个阶段的学习内容和相应的验收方式。

除却技术教练之外，心理上的教练有时也是必须的。相对于体力工作者，脑力工作者们更需要心理上的支持。 在心理上，每个教练要相信每个人都能自己解决自己的问题。基于此来对人的成长给予反馈。 可以从认知行为治疗等领域吸取营养，再去了解一些co-active的教练技术进行包装。

教练需要有比较多的阅读量，学习速度（可以在某些领域不是最强的，但是一旦进入一个领域的是成长最快的），对于教学形式的理解，对于学习心理学的理解。 需要掌握多种教学形式。

推荐读物

  • 《学习心理学-面向教学的取向》
  • 《教学设计原理》
  • 《认知行为疗法》
  • 《写给教育者的积极心理学》

基于测试驱动的教学设计

测试驱动是来自软件开发领域的一种方法，这种方法不仅仅是一种开发方法，也是一种思维方法。所以他很快蔓延到了需求领域和企业战略领域。 今天我们用它来指导教学设计。而这也不是什么新鲜的东西了。只是目前看来人们对教更感兴趣，对于验不太感兴趣，或许是上学的时候考试考怕了。 不过，只有考试才是针对你个人的反馈。其他的都不是。如果我们把考试的激励性去掉，换之以帮助他人学习的荣誉为激励，那么考试这个东西本身，还是很有用的。

但是传统的题目确实有他的问题，传统的很多题目是为了老师方便而被设计出来的。 因为不管如何都是老师在这个系统里是稀缺资源。还得靠他看题，所以一切都是围绕他们方便设计的。 而真正管用的题目或者什么时候做什么题目应该是围绕个人设计的，所以造成了大家对题目的反感。

几种验收模式：

  1. 写blog，命题作文（理论基础：认知信息加工理论）
  2. 画图讲故事，做presentation，可以是现场，可以是通过录制画画的视频。命题作文中放入自己画的图，并讲解（理论基础：图式理论+认知信息加工理论）
  3. 在遗留系统下完成功能，并采用学到的知识（理论基础： 情景认知理论）
  4. 复杂业务逻辑下的新功能（理论基础：情景认知理论）
  5. 按照要求的提交步骤（七步提交法缩减版，提交日志），代码质量（code review），工作方式，完成简单编程作业，可以分为机器检查（跑通测试）和人检查两种部分（理论基础：激进的行为主义，情景认知里的师徒制）
  6. 先做workshop，然后完成复杂的模拟项目，可能是遗留系统，可能不是。（理论基础：激进的行为主义，有意义的学习，情景认知，加涅的教学理论）
  7. 教授其他学生，录制教学视频（理论基础：情景认知中的学习共同体）
  8. 普通答题，选择，填空，是非判断。（理论基础： 学习与生物学中的机械记忆部分）

常用工具

chrome插件：

  1. Postman - Rest Client
  2. Octotree
  3. Pendule
  4. build with
  5. Tampermonkey
  6. Vimium
  7. Evernote Web Clipper
  8. Awesome Screenshot
  9. Mural.ly

工具：

  1. Markman
  2. Trello
  3. Github
  4. Sublime
  5. emacs
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